Анотація до роботи:

Ваколюк Т. В. Педагогічні умови інтенсивного навчання іноземної мови курсантів-прикордонників. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти”. – Національна академія Прикордонних військ України ім. Богдана Хмельницького, Хмельницький, 2003.

Дисертацію присвячено дослідженню педагогічних умов інтенсивного навчання іноземної мови курсантів-прикордонників у вищому військовому навчальному закладі. Уточнено сутність та зміст інтенсивного навчання іноземної мови курсантів-прикордонників. Обгрунтовано систему тестів для оцінювання результативності інтенсивного навчання іноземної мови курсантів-прикордонників.

Розроблено модель педагогічного керівництва інтенсивним навчанням іноземної мови курсантів-прикордонників. Визначено та експериментально перевірено педагогічні умови інтенсивного навчання іноземної мови курсантів-прикордонників, а саме: вдосконалення педагогічного керівництва інтенсивним навчанням іноземної мови; вдосконалення змісту та структури інтенсивного навчання іноземної мови; використання технічних засобів комп’ютерних технологій навчання при інтенсивному навчанні іноземної мови.

1. Інтенсивне навчання іноземної мови курсантів це – один з напрямків вдосконалення навчально-виховного процесу у ВВНЗ, сутність якого полягає в створенні умов, при яких курсанти в межах установлених термінів навчання отримують більше знань, більш високий рівень розвитку вмінь та навичок іншомовної комунікативної компетенції, необхідних для здійснення оперативно-службових завдань майбутніми офіцерами-прикордонниками при спілкуванні з представниками іноземних країн на кордоні нашої держави.

Інтенсивне навчання іноземної мови включає: цілеспрямоване вдосконалення змісту та структури навчання іноземної мови; вдосконалювання існуючих традиційних, а також впровадження нових активних методів, форм, засобів навчання; поліпшення керівництва інтенсивним навчанням іноземної мови; активізацію пізнавальної діяльності курсантів.

2. Основними педагогічними умовами, які впливають на інтенсивне навчання іноземної мови було визначено: вдосконалення педагогічного керівництва інтенсивним навчанням іноземної мови; вдосконалення змісту та структури інтенсивного навчання іноземної мови; використання ТЗКТН при інтенсивному навчанні іноземної мови.

Формуючий експеримент підтвердив істинність сформульованої гіпотези щодо педагогічних умов вдосконалення інтенсивного навчання іноземної мови курсантів-прикордонників.

3. У дослідженні було обгрунтовано систему тестів, які пропонувалися курсантам в однакових часових відрізках з метою об`єктивної оцінки результатів. Об’єктом тестування виступала мовленнєва діяльність (тобто встановлювався рівень розвитку умінь аудіювання, говоріння, читання, письма).

4. Модель педагогічного керівництва була використана в дослідженні як засіб розвитку особистості кожного курсанта для досягнення успіху всієї навчальної групи, в якій більш повне врахування здібностей кожного її члена дозволило значно збагатити зміст навчальної діяльності, досягти максимальних практичних результатів.

5. В дослідженні створено та експериментально перевірено курс інтенсивного навчання іноземної мови курсантів-прикордонників на початковому етапі їх підготовки. Він складається з п’яти тем.

В інтенсивному навчанні іноземної мови ТЗКТН були використані при вивченні тем розробленого в дослідженні курсу, у межах яких на основі підібраних текстів-полілогів вивчався лексичний та граматичний матеріал, здійснювалося навчання читанню та письму, було організовано спілкування курсантів.

6. Проведене дослідження дозволило розробити методичні рекомендації, щодо вдосконалення інтенсивного навчання іноземної мови курсантів-прикордонників, урахування яких дало можливість вдосконалити навчання курсантів на початковому етапі навчання іноземної мови.

7. Вивчення питань даної дисертації є лише одним з напрямків наукових пошуків, напрямком подальших досліджень можуть бути: організація самостійної роботи курсантів-прикордонників при інтенсивному навчанні другої іноземної мови; педагогічні умови інтенсивного навчання іноземної мови курсантів в період військового стажування.

Публікації автора:

1. Ваколюк Т. В. Особливості інтенсивного методу навчання курсантів НАПВУ ім. Б. Хмельницького іноземній мові // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Збірник наукових праць. Випуск 22 / Київ: Видавничій центр КНЛУ, НМАУ, 2002.– С. 62–64.

2. Ваколюк Т. В., Машталер Л. Ю. Роль невербального спілкування в інтенсивному вивченні іноземної мови // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – Випуск 7. – Тернопіль 2002. – С.118 –121.

3. Ваколюк Т. В. Педагогічне керівництво процесом інтенсифікації навчання іноземної мови у військовому вищому навчальному закладі // Збірник наукових праць № 20. Частина ІІ. Педагогіка та психологія. – Хмельницький: Видавництво НАПВУ, 2002– С. 73 – 78.

4. Ваколюк Т. В. Особливості організації формуючого експерименту в процесі дослідження інтенсифікації навчання іноземної мови курсантів ВВНЗ // Збірник наукових праць № 21. Частина ІІ. Педагогіка та психологія. – Хмельницький: Видавництво НАПВУ, 2002– С. 97–102.

5. Ваколюк Т. В. Використання технічних засобів комп'ютерної технології навчання при інтенсивному вивченні іноземної мови курсантами ВВНЗ // Збірник наукових праць № 23. Частина ІІ. Педагогіка та психологія. – Хмельницький: Видавництво НАПВУ, 2002– С. 271–276.

6. Науково-дослідна робота “Підвищення рівня загальноосвітньої та професійної підготовки майбутніх офіцерів Прикордонних військ України за рахунок вдосконалення процесу інтенсифікації навчання іноземній мові в вищому закладі освіти. (шифр 202 – 00431 “Формування”) м. Хмельницький, 2002 – 120 с.

7. Ваколюк Т. В. Сутність та зміст інтенсивного навчання іноземній мові курсантів-прикордонників// Збірник наукових праць № 19. Частина ІІ. Педагогіка та психологія. (Спеціальний випуск. Матеріали ІІІ міжвузівської науково-теоретичної конференції «Проблеми сучасної інженерної технології»). – Хмельницький: Видавництво НАПВУ, 2002– С. 111–115.