Анотація до роботи:

Волкова Т.В. Інтеграція педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутнього викладача спеціальних дисциплін професійно-технічного навчального закладу — Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 — теорія та методика професійної освіти. — Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2007.

Дисертацію присвячено актуальній проблемі інтеграції педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутнього викладача спеціальних дисциплін ПТНЗ за умов бурхливого розвитку наукової галузі інформатики, швидкого оновлення комп’ютерної техніки та програмного забезпечення, необхідності реалізації поліпредметного навчання майбутніх робітників у галузі автоматизації; розвитку системних інтегративних процесів у науці й освіті.

Розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель інтеграції педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутнього викладача спеціальних дисциплін інформатичного спрямування ПТНЗ, що дало змогу за умов цілеспрямованого управління процесом навчання, реалізації особистісно зорієнтованого підходу до учасників навчально-виховного процесу і впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу спроектувати зміст та форми інтегративної професійної підготовки; створити відповідне навчально-методичне забезпечення. Це дозволяє використовувати розроблену модель у широкій педагогічній практиці.

Розроблено факторно-критеріальну модель оцінювання рівня сформованості професійної компетентності майбутнього викладача спеціальних дисциплін ПТНЗ.

У дисертаційному дослідженні наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми інтеграції педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутнього викладача спеціальних дисциплін ПТНЗ, що виявляється у розкритті сутності та специфіки цього процесу, дослідженні чинників впливу на формування професійної компетентності. Розроблено, обґрунтовано і апробовано програму дослідження та розвитку інтеграції педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутніх викладачів.

Відповідно до мети та висунутої гіпотези в процесі дослідження отримано наступні основні результати.

Здійснене дослідження дало змогу виявити чинники розвитку інтеграції педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутнього викладача спеціальних дисциплін інформатичного спрямування: інтегративний характер предметної галузі; реалізацію поліпредметного навчання з різними орієнтаціями та змістом; необхідність самостійного конструювання власного курсу навчання; посилення системних інтегративних процесів у науці та освіті; необхідність реалізовувати міждисциплінарний підхід до навчання; підвищення ролі самоосвіти.

Науковий аналіз концептуальних підходів до інтеграційних процесів у освіті дав можливість визначити сутність інтеграції педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутніх викладачів ПТНЗ як цілісного поетапного процесу збалансованої професійної підготовки майбутнього викладача спеціальних дисциплін інформатичного спрямування, що сприяє системному поєднанню, взаємопроникненню та взаємодоповненню комп’ютерно-інформаційних і педагогічних знань, призводить до посилення взаємозв’язків між комп’ютерно-інформаційними та педагогічними дисциплінами при збереженні їх автономності, в результаті чого формується професійна компетентність особистості майбутнього викладача спеціальних дисциплін ПТНЗ.

Виділено суттєві параметри, які визначають якість інтеграції педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутніх викладачів. Професійна компетентність виявляється у сукупності компетенцій у психолого-педагогічній та комп’ютерно-інформаційній галузях знання, що зумовлюють готовність майбутнього викладача спеціальних дисциплін до здійснення професійної діяльності у ПТНЗ і забезпечують здатність виконувати необхідні для цього дії в умовах інформатизації суспільства і розвитку науки, комп’ютерної техніки, різноманітних програмно-технічних засобів і ресурсів. Розглядаючи професійну компетентність в процесуальному аспекті, визначено, що її структурними компонентами є мотиваційно-ціннісний, когнітивний, операційно-змістовий комунікативний, рефлексивний.

Експериментально доведено позитивний вплив на параметри професійної компетентності цілеспрямованого управління цим процесом, реалізації особистісно зорієнтованого підходу до учасників навчального процесу і впровадження моделі інтеграції ПКІП в умовах кредитно-модульної системи.

На основі комплексного аналізу діяльності розроблено модель інтеграції педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутнього викладача спеціальних дисциплін ПТНЗ, яка відображає основні етапи інтеграції: теоретичне навчання, педагогічну практику в ПТНЗ і курсову роботу, яка узагальнює фахову підготовку, досвід практичної діяльності та мотиваційно-ціннісного ставлення до майбутньої професії.

На основі загальної моделі інтеграції педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутніх викладачів побудовано модульний курс „Методика професійного навчання”, зміст теоретичного навчання якого ґрунтується на нових принципах випереджального характеру підготовки, вивчення способів професійної діяльності, модульності змісту підготовки, інваріантності змісту підготовки, прикладної спрямованості підготовки і складається з п’яти змістових модулів. Експериментально доведено доцільність удосконалення форм організації навчання за рахунок застосування у навчальному процесі проблемних лекцій, семінарів-практикумів (аналіз конкретних ситуацій, ділова гра, дискусія), індивідуальних та групових методичних завдань (конструювання фрагментів занять виробничого навчання з певної теми спецтехнології у вигляді мультимедійної презентації, підготовка конспектів уроків в електронному вигляді, формування електронної бази даних основних понять теми, тестів, аналітичних оглядів педагогічних програмних засобів), виконання індивідуальних проектів.

Визначено фактори і критерії професійної компетентності: мотиваційно-цінніс-ний (мотиви задоволення професійним вибором, ціннісні орієнтації, ставлення до професії майстра виробничого навчання); когнітивний (знання сутності та змісту методичного забезпечення, знання основної та додаткової літератури з педагогіки та ІКТ, оцінка найновіших наукових досягнень); операційно-змістовий (уміння структурувати знання, застосовувати комп’ютер для досягнення поставленої мети та визначити етапи розв’язання навчального завдання); комунікативний (соціальна взаємодія, орієнтація в нормах і етиці стосунків, організація обміну досвідом з одногрупниками); рефлексивний (самокорекція, самооцінка, самоконтроль). За результатами факторів і критеріїв виокремлено рівні сформованості професійної компетентності: високий, достатній, середній і низький.

Для реалізації поетапної інтеграції розроблено та впроваджено електронне дидактичне забезпечення, яке включає авторську робочу навчальну програму дисципліни “Методика професійного навчання”; зміст теоретичного навчання (лекцій, семінарів-практикумів, завдань для самостійної діяльності студентів, матеріалів модульно-рейтингового оцінювання знань); методичні рекомендації до педагогічної практики, курсового проектування та діагностування рівнів сформованості професійної компетентності за факторно-критеріальною моделлю.

Результати педагогічного експерименту засвідчили, що впровадження розробленої моделі інтеграції педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутнього викладача спеціальних дисциплін ПТНЗ у навчальний процес вищого педагогічного навчального закладу сприяє підвищенню рівня сформованості професійної компетентності викладача.

Отже, нами було експериментально підтверджено висунуту гіпотезу про те, що інтеграція педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутніх викладачів спеціальних дисциплін ПТНЗ буде ефективною, якщо вона здійснюється поетапно в логіці неперервного освітнього процесу, базується на сучасних концептуальних підходах до розуміння інтеграційних процесів у освіті, зумовлює позитивні якісні зрушення у параметрах, які характеризують професійну компетентність майбутнього викладача спеціальних дисциплін, за умов управління процесом її формування, реалізації особистісно зорієнтованого підходу до учасників навчального процесу і впровадження моделі інтеграції педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутнього викладача в умовах кредитно-модульної системи.

Проведене дослідження дає змогу на якісно новому рівні розв’язати питання професійної підготовки майбутнього викладача спеціальних дисциплін інформатичного спрямування ПТНЗ. Водночас поставлені в дослідженні завдання не вичерпують усіх проблем, пов’язаних з удосконаленням процесу професійної підготовки майбутніх викладачів спеціальних дисциплін.

До подальших напрямів дослідження цієї важливої проблеми вважаємо за доцільне віднести розробку системи моніторингу інтеграції педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутнього викладача спеціальних дисциплін інформатичного спрямування ПТНЗ.

Основний зміст роботи відображено у таких публікаціях автора:

1. Волкова Т.В. Розв’язування творчих задач з інформатики// Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: Збірник наукових праць. – Випуск 7. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2003. – С. 135–143.

2. Волкова Т.В. Робоча електронна папка як структурний компонент комп’ютеризованого підручника// Проблеми сучасного підручника: Збірник наукових праць. – Випуск 5. Частина І. – К.: Педагогічна думка, 2004. – С. 186–190.

3. Волкова Т.В. Структура професійної компетентності майбутніх інженерів-педагогів спеціальності «Професійне навчання. Комп’ютерні технології в управлінні та навчанні»// Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка. – Луганськ: “Альма-матер”. – 2005. – № 4 (84). – С. 36–44.

4. Волкова Т.В. Модель професійної компетентності майбутнього інженера-педагога комп’ютерного профілю// Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. – К.: Міленіум. – 2005. – С. 250–258.

5. Волкова Т.В. Організаційно-методичні підходи до інтеграції педагогічної та комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутнього інженера-педагога// Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – № 3. – Бердянськ: БДПУ, 2005. — С. 86–93.

6. Волкова Т.В. Задачний підхід до використання інформаційних технологій студентами економічного профілю// Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – Випуск 5. – Бердянськ: БДПУ, 2002. – С. 142–148.

7. Волкова Т.В. Розв’язування прикладних задач в електронних таблицях// Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Збірник наукових праць Національної металургійної академії України. Випуск III: В 3-х томах. — Т. 3: Теорія та методика навчання інформатики. – Кривий Ріг: Видавничий відділ НМетАУ. – 2003. – С. 45–55.

8. Волкова Т.В. Використання програми EXCEL для створення і дослідження комп’ютерної моделі// Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (Педагогічні записки). – Випуск 51. – Ч. 2. – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2003. – С. 24–29.

9. Волкова Т.В. Підготовка інженерів-педагогів в університеті// Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Збірник наукових праць Національної металургійної академії України. Випуск 4: В 3-х томах. — Т. 3: Теорія та методика навчання інформатики. – Кривий Ріг: Видавничий відділ НМетАУ. – 2004. — С. 37–45.

10. Волкова Т.В. Формування основ інформаційної культури учнів загальноосвітньої школи у процесі розв’язування задач з теми “Бази даних”// Комп’ютерно-орієнтовані технології: Праці наукового товариства ім. Шевченка. — Том ІІ. – Косів. – 2005. — С. 137–141.

11. Волкова Т.В. Управління підготовкою майбутнього викладача спеціальних дисциплін// Теорія та методика навчання інформатики: Збірник наукових праць Національної металургійної академії України. Випуск VI: – Кривий Ріг: Видавничий відділ НМетАУ. – 2006. — С. 252–258.

12. Волкова Т.В. Розв’язування творчих задач з інформатики// Матеріали ІІ Міжнародної конференції “Інформатизація освіти: стан, проблеми, перспективи”. – Херсон: ХДУ, 2003. – С. 27–29.

13. Волкова Т.В. Структура професійної компетентності майбутніх інженерів-педагогів спеціальності “Професійна освіта. Комп’ютерні технології в управлінні та навчанні”// Розвиток життєвої компетентності учнів у загальноосвітньому навчальному закладі: Матеріали Всеукраїнської науково-пошукової конференції. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2004. – С. 73–77.

14. Волкова Т.В. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні учбовою діяльністю майбутнього інженера-педагога// Проблеми, завдання та перспективи шкільної допрофільної і профільної освіти з інформаційно-технологічного профілю: Матеріали Всеукраїнського семінару-практикуму. – Київ, 2005 – С. 11–14.

15. Волкова Т.В. Формування в майбутніх учителів математики готовності до актуалізації компетентності// Комп’ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищій школі: Матеріали всеукраїнської конференції. – Луганськ: Альма-матер, 2004. – С. 17–18.

16. Волкова Т.В. Формування готовності майбутнього вчителя математики до використання комп’ютерно-орієнтованої системи навчання// Тезисы докладов Международной научно-методической конференции “Математические методы и информационные технологии в управлении, образовании, науке и производстве”. – Мариуполь: ПГТУ, 2005. – С. 190–191.

17. Волкова Т.В. Вплив освітньої глобалізації на підготовку фахівців у контексті вимог Болонського процесу// Гуманізація вищої освіти: філософські виміри: Матеріали 5 Міжнародної науково-практичної конференції. – Бердянськ: БДПУ, 2005. – С. 15–16.

18. Волкова Т.В. Методические аспекты разработки компьютерно-ориентированной системы обучения математики// Материалы ХVI Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”. – Троицк, 2005. — С. 90–91.

19. Волкова Т.В. Педагогічний моніторинг майбутнього викладача спеціальних дисциплін інформатичного спрямування професійно-технічного навчального закладу// Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. – Київ – Переяслав-Хмельницький, 2006. — С. 230–233.

20. Волкова Т.В. Методичні особливості формування професійної компетентності майбутнього викладача спеціальних дисциплін інформатичного спрямування у системі педагогічної кваліметрії// Інформаційні технології в освіті: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Мелітополь, 2006. — С. 15–16.