Анотація до роботи:

Романишина О.Я. Формування інформаційної культури студентів коледжів технічного профілю. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, Тернопіль, 2007.

У дисертації розроблено технологію формування інформаційної культури студентів коледжів технічного профілю (техніків-програмістів). Модель технології складається з таких компонентів: мета, завдання, методи і засоби навчання, принципи, вміння, необхідні студентам для формування інформаційної культури, педагогічні умови, етапи формування інформаційної культури, компоненти, критерії та показники сформованості, рівні сформованості інформаційної культури та результат. Визначено педагогічні умови, які забезпечують її дієвість. До них віднесено: створення інформаційного середовища; використання інформаційних технологій з метою збору, обробки, зберігання та використання інформації; активізацію самостійної пізнавальної діяльності студентів; володіння технологіями створення програмних продуктів. Особливостями формування інформаційної культури є такі вміння: орієнтуватись в інформаційному середовищі (організація, збирання та обробка інформації комп’ютерними засобами; створення, збереження та управління базами даних, організація доступу до них); створювати якісно нову інформацію (створення web-сайтів, володіння прийомами програмування і технологіями створення програмних продуктів,); сприяти інформаційній взаємодії (діагностика працездатності комп’ютерної техніки і програмного забезпечення та локальних мереж, їх модернізація, керування ними).

1. Науковий аналіз проблеми формування інформаційної культури студентів коледжів технічного профілю дозволив зробити висновк про те, що інформаційна культура є інтегральним утворенням, яке характеризує якість інформаційної діяльності фахівця. Виявлено особливості формування інформаційної культури в коледжах технічного профілю за фахом «технік-програміст». Це різноманітні вміння: орієнтуватись в інформаційному середовищі (організація, збирання та обробка інформації комп’ютерними засобами; створення, збереження та управління базами даних, організація доступу до них), створювати якісно нову інформацію (створення web-сайтів, володіння прийомами програмування і технологіями створення програмних продуктів,); сприяти інформаційній взаємодії (діагностика працездатності комп’ютерної техніки, програмного забезпечення та локальних мереж, їх модернізація, керування ними).

2. Доведено ефективність модульного варіанту змісту як одного з чинників формування інформаційної культури студентів коледжу технічного профілю, з дисципліни «Об’єктно-орієнтована технологія програмування», який включає три модулі (кожен модуль містить теоретичну частину, практичні, лабораторні, самостійні, тестові завдання і контрольні роботи) та методу проектів з дисципліни «Технологія програмування та створення програмних продуктів» у відповідно до особливостей формування інформаційної культури техніків-програмістів.

3. Розроблено, обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічну технологію формування інформаційної культури студентів коледжів технічного профілю, складники якої перебувають у логічному взаємозв’язку: мета, зміст, завдання, методи і засоби навчання, принципи, вміння, особливості формування інформаційної культури техніків-програмістів, педагогічні умови, етапи формування інформаційної культури, компоненти, критерії та рівні її сформованості, результат. Технологічність зумовлена етапністю впровадження технології: обґрунтування концептуальних засад, впровадження інноваційних форм навчального процесу, розробка і застосування педагогічних умов, визначення компонентів і критеріїв формування інформаційної культури і результативність процесу. Системотвірним чинником технології є цільовий і змістовий компоненти.

4. Теоретично обґрунтовані та експериментально перевірені педагогічні умови, як важливої складової технології формування інформаційної культури техніків-програмістів: створення інформаційного середовища; використання інформаційних технологій з метою збору, обробки, зберігання та використання інформації; активізація самостійної пізнавальної діяльності студентів; володіння технологіями створення програмних продуктів. Визначені педагогічні умови перебувають у тісному взаємозв’язку: від стану створення інформаційного середовища залежить ступінь використання інформаційних технологій студентами, відповідно, активізація самостійної пізнавальної діяльності та сформованість умінь створювати програмні продукти.

5. Визначено та теоретично обґрунтовано компоненти формування інформаційної культури: цільовий, змістовий, мотиваційно-вольовий, пізнавально-операційний, психофізіологічний, оцінювальний. Встановлено критерії та показники сформованості компонентів інформаційної культури: відповідність теоретичних знань і практичних умінь з програмування та технологій створення програмних продуктів; вміння організації самостійної роботи з різними інформаційними джерелами; програмування діяльності, вміння обирати об’єкт і предмет вивчення. Досліджено рівні сформованості інформаційної культури: творчий, високий, достатній, середній, низький. Досліджено п’ять рівнів засвоєння технології програмування: початковий (теоретично-репродуктивний); середній (знаннєво-орієнтувальний); достатній (елементарно-практичний); високий (аналітико-продуктивний); творчий (інтегративно-експериментальний).

6. Результати педагогічного експерименту свідчать про позитивну динаміку зрушення за всіма рівнями сформованості інформаційної культури студентів коледжів технічного профілю в експериментальних групах у порівнянні з контрольними: кількість студентів з низьким рівнем інформаційної культури зменшилась у 4 рази (в контрольних групах – у 1,3 раза ), а з творчим рівнем – збільшилась у 2,2 раза (в контрольних групах зміни практично не спостерігались).

Однак проведене дослідження не вичерпує всіх проблем підвищення рівня інформаційної культури студентів коледжів технічного профілю. Подальшого вивчення потребують деякі аспекти, зокрема: дослідження організації навчального процесу в умовах інноваційних технологій, які позитивно впливатимуть на ефективність формування інформаційної культури студентів; встановлення особливостей самоосвітньої діяльності майбутніх фахівців технічного профілю у формуванні інформаційної культури під час професійного становлення.

Публікації автора:

Статті у фахових журналах:

1. Романишина O. Підготовка студентів коледжів до роботи в умовах нових інформаційних технологій // Науковий вісник Чернівецького національного університету імепні Юрія Федьковича. Серія: педагогіка та психологія. – Чернівці: ЧНУ, 2003. – Вип.186. – С. 148–152.

2. Романишина О.Я. Інтернет як засіб формування інформаційної культури студентів коледжу // Зб.наукових праць «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми». – Київ-Вінниця, 2004. – С. 320–325.

3. Романишина О. Засоби формування інформаційної культури у студентів коледжів // Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота. – Ужгород: УНУ, 2004. – Вип. 7. – С. 167–169.

4. Романишина О.Я. Інформаційна культура студентів – складова сучасного виховання // Педагогіка вищої та середньої школи. – Кривий Ріг: КДПУ, 2004. – № 9. – С.13–15.

5. Романишина О. Формування інформаційної культури у майбутніх спеціалістів // Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота. – Ужгород: УНУ, 2005. – Вип. 8. – С.168–170.

6. Романишина О. Педагогічні умови формування інформаційної культури студентів коледжу // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім.В.Гнатюка. Серія: Педагогіка. – 2005. – № 4. – С.108–113.

7. Романишина О.Я. Шляхи формування інформаційної культури у студентів технічних коледжів // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки. – Київ-Запоріжжя, 2005. – Вип. 36. – С.107–110.

8. Романишина О. Формування інформаційної культури студентів технічних коледжів: результати дослідження // Науковий вісник Чернівецького національного університету ім. Ю.Федьковича. Серія: Педагогіка і психологія. – Чернівці: Рута, 2006. – Вип. 308. – С.126–132.

Навчально-методичні посібники:

9. Петрик О.Ю., Романишина О.Я. Посібник з організації індивідуальної роботи з курсу «Об’єктно-орієнтоване програмування» – Тернопіль. Галицький інститут ім. В.Чорновола, 2006. – 60с.

Статті у збірниках конференцій:

10. Романишина О. Інформаційна культура – складова загальної культури особистості // Збірн. наук. праць Міжн. науково-практичної конф. «Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи». – Хмельницький, 2005. – С.89–91.

11. Романишина О.Я. Критерии и уровни формирования информационной культуры у студентов колледжей // Матер. Міжнар. конф. «Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи». – Київ–Переяслав-Хмельницький, 2006. – С.213–216.

12. Романишина О. Я. Принципи формування інформаційної культури у студентів технічних коледжів // Матер. Всеукраїнської науково-практичної конференції «Сучасні тенденції та перспективи розвитку освіти і науки у вищих навчальних закладах України». – Хмельницький: Вид-во НАДПСУ, 2006. – С. 146–147.

13. Романишина Л.М., Романишина О.Я. Інноваційні технології у підготовці майбутніх фахівців // Збірн. наук. Праць Кременецького обласного гуманітарно-педагогічного інституту ім. Тараса Шевченка. – Вип.2. – Серія: педагогічні науки. – Кременець, 2007. – С. 50-57.